用爱与宽容成就学生——我的教育故事

王晶晶

“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神，而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。”那些在学习、思想、行为等方面存在偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。“问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被赏识的愿望。所以，班主任应当对他们给予更多的引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。

今年我接手了九（3）班的班主任工作，中途接班本来就有“后妈”难当的压力，又是一个毕业班，部分学生已有升学无望，放弃学习的消极念头，坐在教室里不以学习为目的，出现了更多的“问题学生”，其特征呈现的也更加明显。再加上八（4）班又拆分过来了学生，原（3）班几个比较喜欢滋生事端的男孩子，在言语、举止上对新来学生进行挑衅，引起争执对骂，班级内部分帮结派。为了把这个班级建设得团结向上，我用我的真心真情去关爱每一位学生，主动亲近学生，利用课余时间与学生交谈，了解学生的思想状况，架起与学生沟通的桥梁，使学生愿意跟我交流的同时尊重他们的思想和观点，耐心地引导他们迈好成长的步伐；严格要求学生的同时也严格要求自我，用爱、行动、沟通使个别孩子得以好转。

但令我最头疼的是该班有位出了名的捣蛋大王A同学。平时他人捣乱他喜欢拍手称好，课堂上不是在睡觉就是在说闲话，课下还故意损害学校公物，同学们都烦他也怕他。每当他做了错事，我并不当众责备他，总是单独跟他谈话，可多次谈话给他讲道理并没有多大效果。

一次，因为他的课堂表现太过分，我让他妈妈来到学校进行沟通。他妈妈见到我，迎上来就问：“王老师，这孩子在学校是不是又捣乱了？他就是太调皮了，在家怎么说就是改不了，打他也没用。”看着他妈妈生气而又无奈的表情，我把本想说出的他的一堆违纪行为都咽了回去，我意识到他妈妈应该是经常为了孩子违纪的事被沟通，孩子在校的各种“罪状”她应该很清楚。每次被请到学校，对这个孩子报“忧”不报“喜”的情况居多，这样做不能使家长很理智的对待自己的孩子，要么痛打一顿，要么无可奈何。于是我就和他妈妈说了这个孩子在学校表现出来的优点，也让他妈妈说了说自己孩子在家的优点，并且交代她不能再打骂孩子，要和孩子像朋友一样进行沟通，了解孩子的内心，知道孩子所想。

　　我在学校也悄悄地观察他的表现、他的朋友圈有哪些人能成为我转化A同学桥梁的。发现B同学能够胜任，于是真诚地把我的想法与做法说出与之交换意见，B同学很乐意配合，因而在我们里应外合下，了解问题所在，并采取有效的措施。总之，A同学一有提高，我就设法给他“报喜”，让他感到老师时刻在关注他，期望他提高。这样他就增强了自信心和自觉性，从而获得了更大的提高。

作为老师，应当有足够的耐心关爱每一位学生，尤其是所谓的“问题学生”，应当用宽容的眼光看待他们：或许在你的宽容中，学生的学习兴趣得以提升；或许在你的呵护下，学生的独立个性得以张扬；或许在你的关心里，学生的探索精神得以涌现；愿我们都能拥有耐心和宽容之心，敬业、爱生，适时准确地把握学生身心发展之规律，把关爱学生这件事情做好，成就学生，也是更好的成就我们自己。

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