润物无声，育人无痕——我的教育故事

孙镯

燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;而岁月却是如流水一样一去不复返了。多年来为人师表，虽没有那么多的感天动地的故事情节，但也有印象深刻和意义深长的故事情景，感悟至深。

　　那是2001年的秋季，学校给我安排了七年级一个班的班主任。七年级的学生，初来乍到，对任何事情都有着新奇感，在任何教师的课上都表现进取，唯恐自己在教师那儿没有留下什么好的印象。尤其在我这个既是班主任又是数学教师面前，同学们能够说表现是相当活跃的。也正因为如此，我也就很快地掌握了本班学生哪些上课爱思考问题，哪些在学习上很用功，哪些上课喜欢调皮等基本情景。其中有一个学生引起了我的注意，他叫昊泽，分班时在班上的成绩是中上等。对于一个上课不回答问题的学生，教师一般是不会去在意的，更何况一个成绩也不十分突出的学生。昊泽就是这样一个学生，上课是很少很少去回答问题。我估计，他在其他教师的心目中也是印象不深刻的。

　　然而有两件事情，他让我不得不去注意了。一件是在课前一支歌中，他从不张嘴唱歌，低着头弯着腰，还有一件是只能接受表扬不能接受批评，一不高兴就撕书发脾气，要么就一声不吭。这是典型的性格孤僻。从我从教多年的经验来看，这个学生必须有什么心结，他的心里必须隐藏着许多东西，如果不打开这个心结，对他的发展是很不利的。

　　我试着慢慢接近她，上课间隙时，我问一问他是否听懂，有时候我也把他叫到办公室问问他对一些问题的看法。起初，他也只是默不作声，偶尔点一下头。之后，他对我有了一些了解，于是，态度有了一些转变。我抓住契机，适时的和他交谈着心里话。原来，他确实是有心结的。他说他小时候身体不好，经常生病，一病就得去看医生，所以导致成绩下滑。而他小学的班主任却不理解他，有时还当着全班学生挖苦他，打击他。所以在同学面前，他觉得抬不起头，在教师眼里他又觉得自我没用，久而久之，他就不再说话了，也就养成了独来独往，不愿再和任何人交流沟通，把自我封闭了起来。因而我就经常鼓励他，发现他的闪光点就在班上表扬他，慢慢的，他和周围的同学相处也越来越融洽，也能在课堂上积极发言了。

还有一个学生叫鑫鑫，平时上课下课很爱调皮捣蛋，上课时不是身子动过来扭过去，就是嘴巴说个不停。第一次找他谈话，他就很直爽的告诉我，他也想好好学习，但就是坐不住。这时，我明白要提高他的成绩，首要的是解决他的思想问题，改变他的坏习惯。但这种根深蒂固的思想和习惯岂是一朝一夕能改变的。于是，我耐下性子多次找他谈话，只要他犯了错误，我就找他谈。次数多了，他也被我的诚心所感动，努力尝试改变坏习惯。之后，他基本能做到和教师配合上好课了，学习成绩也有了较大的提高。

　　三尺讲台，道不尽酸甜苦辣。“捧着一颗心来，不带半根草去”。陶行知先生的真知灼言，言犹在耳。我深感一位教师的职责，教师的职责就是点亮学生心中的灯。也深感一位教师的光荣，作为一位教师，仅有勇于进取，不断创新，才能赶上时代的步伐、取得更大的成绩。作为一位教师，仅有爱学生，像爱自己的孩子，尽情欣赏学生的创造，才能感受人生的幸福。

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